语文《棉鞋里的阳光》教学反思

时间:2024-01-08 20:26:26
语文《棉鞋里的阳光》教学反思

语文《棉鞋里的阳光》教学反思

作为一位刚到岗的人民教师,我们的任务之一就是课堂教学,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,那要怎么写好教学反思呢?下面是小编为大家收集的语文《棉鞋里的阳光》教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

语文《棉鞋里的阳光》教学反思1

《棉鞋里的阳光》这一课,通过对小峰母子给老人晒棉被,晒棉鞋的描写,赞扬了尊老敬老的好风尚,让学生懂得应该怎样关心长辈,学会体贴。学习课文后,让孩子们说说“自己为家里人做了什么事”?这个问题虽然简单易答,也确有孩子能列举出一两件事出来,可他们感兴趣的却是老师在生活中的事。

我努力在课堂上体现学生的主体性,让学生尽情地读,尽情地说,可我却很少把自己的情感、故事及生活结合教学适时地展示给学生,以至于面对学生的发问,我陷入了深深的思考之中。

细细想来,平时生活成了两点一线,学校里忙工作,回家还得做家务,我已想不出“为老人做了什么”?

啊!这难道就是一个塑造人类灵魂的工程师的生活吗?可怕啊!我的心灵受到了极大的震撼。

老师为人师表,应率先垂范,不光是在课堂上用书本上的内容去熏陶教育学生,教孩子做人,更应该用生活中的言行去潜移默化,去感染学生。

想到这儿,我知道了下节课该怎么上,更明白了生活该怎么去做…

语文《棉鞋里的阳光》教学反思2

本学期的集体备课,是用高效课堂的模式来上的。高效课堂的模式分为四步:激趣定标(3分钟)、自学互动(20分),适时点拨(8分)、测评训练(10分)。主要是培养学生的自学能力。我被按排在顺数第二位,感觉责任重大。本人也没机会去县城听课,对于高效课堂的模式,还是不清楚。那次中心校举行一节高效课堂模式的课。由于上完课才去,开始上的都听不到。我经过反复研读高效课堂的模式(九大工程三),加之又再次有机会到中心校听高效课堂模式的课,和课后评课议课,又加之本人也有用高效课堂上课的意识。

我上高效课堂的.模式的时间是20xx年3月21日下午第三节课。上的是人教版一年级下册第二单元《棉鞋里的阳光》。听课的老师是全校的老师。我准备的教具是生字卡,和生字组成的词的词卡,小黑板。

开始上课时,我检查学生纸和笔是否准备好,发现同学们表现得很好。讲了激趣定标后,让学生小组合作,借助拼音读课文,找出生字,读几遍。会的学生可以教不会的学生。接着,我发了生字卡和这些生字的音节,生字和音节是分开的,让学生找朋友,找出生字和它的音节。只发了两个小组。我让拿到生字和它的音节的同学,到讲台读给全班同学听。有一个学生,找到生字和它的音节,却不懂读。我说:你不懂读,怎么找到生字和它的音节呢?课后反思,这样处理方法是不对的,我当时应该表扬这位同学,说他认真地按老师布置的去做,才找到这些生字和它的音节。不会读的可以让全班学生教他,或哪位当小老师的来教。这样可以激发学困生学习的积极性。还有另一组也出这种情况,我当时是这样处理的:叫学习好些的学生代替那位学困生。那位学习好些的学生不肯上讲台,那位学困生只好到讲台,我让全班学生教他读,就让这位同学回到自己的座位。当时也应该表扬这位学生,然后叫会的学生教他读。

这节课反思最深刻就在这两位学生身上,因为在课前根本没有想到会出现这样的事。

这节课的重点是识字写字,我都基本做好。当教完生字时,我让学生小组合作读书,但下课的时间到了,学生只读到一半就下课,本来按排学生读完课文,再来写生字词。这样是不是定标太多了,或不用读课文,直接写生字词呢?课后反思,我认为应该让学生做作业,写好这几个生字就可以了。免得量多,使学生惧怕学习。

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